Тема: «Школьные традиции как фактор формирования детского коллектива»

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...............................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА.............................5
1.1. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов.........5
1.2. Роль детского коллектива в развитии личности......................9
1.3. Школьные традиции и их роль в формировании детского коллекти-ва.....23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ШКОЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА...................33
2.1. Формирование детского коллектива на основе использования школьных традиций..............................33
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной деятельности..........................47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.....53

Часть работы

Принципиальное отличие отечественной теории и практики организации педагогического процесса от зарубежных, преимущественно индивидуалистических, концепций — в его подлинно коллективистских основах. Противники коллективистического воспитания выдвигают в качестве аргумента факт якобы изначально предопределенной нивелировки воспитанников коллектива, покушения на индивидуальность. Между тем диалектика коллективного и индивидуального в воспитании очевидна.
Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива. Поэтому тема данной курсовой работы актуальна.
Развитие творческой индивидуальности детей и подростков взаимосвязано с уровнем их самостоятельности и творческой активности внутри коллектива. Чем самостоятельнее ученик в коллективной общественно полезной деятельности, тем выше его статус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на коллектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее влияние коллектива на развитие его самостоятельности.
Развитие личности и коллектива — взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека, это и определяет актуальность темы курсовой работы.
Объект исследования: формирование детского коллектива.
Предмет исследования: школьные традиции, способствующие формированию детского коллектива
Цель исследования: на основе анализа теоретических данных обосновать эффективность школьных традиций, как способа формирования детского коллектива и опытно-экспериментальным путем проверить эту эффективность на практике.
Задачи исследования:
1.Раскрыть педагогический смысл понятия “детский коллектив”;
2.Проанализировать педагогическую и психологическую литературу для обоснования использования школьных традиций как средства формирования детского коллектива;
3.Опытно – экспериметальное исследование школьных традиций для формирования детского коллектива.