Тема: «Гендерные особенности памяти и внимания у средних школьников»

Введение 3
Глава 1. Теоретическое освещение вопросов развития памяти и внимания у детей в психологической литературе 5
1.1.Исследования памяти у детей в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Психология внимания 12
1.3. Особенности памяти и внимания среднего школьного возраста 13
Глава 2. Гендерные особенности познавательной деятельности ребенка среднего школьного возраста (на примере внимания и памяти) 18
Глава 3. Экспериментальное исследование 25
Заключение 35
Рекомендации 37
Литература 46
Приложение 48

Часть работы

Внимание и память – психические процессы,  которые занимают важное место в интеллектуальном развитии ребенка. Они являются  необходимым звеном любой познавательной деятельности, в том числе, учебной. В связи с вышесказанным можно говорить об актуальности нашего исследования.

Предметнашей работы – гендерные особенности памяти и внимания детей среднего школьного возраста.

Объект– познавательные процессы памяти и внимания.

Цельданной работы – определить гендерные особенности памяти и внимания детей среднего школьного возраста.

Указанная цель предполагала решение следующих конкретных задач:

1.Дать теоретическое освещение вопросам исследования и развития памяти и внимания в психологии.

2. Рассмотреть особенности развития памяти и внимания ребенка среднего школьного возраста.

3. Выделить и охарактеризовать нейропсихологические типы людей, обратиться к гендерным особенностям развития познавательных процессов у детей.

4. Провести экспериментальное исследование.

Мы выдвигаем следующую гипотезу: можно говорить о существенном различии памяти и внимания у мальчиков и девочек 11-15 лет, обусловленном их принадлежностью к разным нейропсихологическим типам людей.

Теоретической разработкой проблем процессов восприятия у детей разного пола занимались такие авторы, как Т.П.Хризман («Девочки и мальчики – два разных мира»), В.А.Геодакян  («Половой дипсихизм: проблемы диагностики и развития творческих способностей»), Е.Гарбузов («Мальчики и девочки»), В.С.Мухина  («Детская психология»).Эти и другие труды явились опорой для решения поставленных в работе задач.

В исследовании использовался метод теоретического анализа психолого-педагогической литературы.

Решение вышеперечисленных задач определяет логику изложения материала данной работы, её структуру, принципы выделения глав и параграфов.

Структура курсовой работы. В исследовании выделены введение, основная часть (состоящая из трех глав), заключение, рекомендации, список литературы.

Во Введении  обосновывается актуальность выбранной темы. Определяется предмет исследования, его объект, цели и задачи.  Указывается  методологическая основа работы.

Первая глава освещает теоретический материал исследований психических процессов памяти и внимания в детской психологии, а также рассматривает возрастную периодизацию и выделяет особенности развития психических процессов у детей 11-15 лет.

Цель второй главы – охарактеризовать нейропсихологические типы людей, проанализировать научные исследования психических процессов у детей в области гендерной психологии.

Третья глава заключает экспериментальное исследование.

В разделе рекомендации даются психолого-педагогические советы по развитию памяти учащихся.

В Заключении обобщаются результаты исследования, формулируются основные выводы по материалу работы.

Приложение включает результаты экспериментального исследования.